SKKN Rèn kỹ năng thực hành Tiếng Anh cho học sinh THCS theo hướng phát triển năng lực và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

 UỶ BAN NHÂN DÂNHUYỆN ĐAN PHƯỢNG
 TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Rèn kỹ năng thực hành Tiếng Anh cho học sinh THCS theo hướng phát triển 
 năng lựcvà tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
 Môn: Ngoại Ngữ
 Cấp học: THCS
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Khang
 Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh, 
 Đan Phượng, Hà Nội.
 Chức vụ: Giáo viên
 NĂM HỌC 2019-2020
 1/20 Để giải quyêt vấn đề này tôi tiến hành các biện pháp rèn kỹ năng thực hành 
Tiếng Anh cho học sinh và tổ chức các hoạt động trải nghiệm để học sinh có cơ 
hội thực hành năng lực sử dụng ngôn ngữ.
 1 .Đối tượng áp dụng: Học sinh các lớp 6A, 7A, 9A trường THCS.
 2 . Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
 Năm học 2018-2019, 2019-2020
 IV. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nhóm nghiên cứu lý luận và nhóm phương pháp nghiên cứu 
 thực tiễn.
 - Chú trọng phát triển năng lực học sinh.
 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
 Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
 2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
 - Phương pháp điều tra.
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
 - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
 B. Phần nội dung
 I. Cơ sở lý luận. 
 Căn cứ vào nhu cầu của xã hội và mục tiêu của chương trình giáo dục 
 phổ thông mới là đào tạo học sinh có 6 phẩm chất và 9 năng lực đó là các 
 phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân ái khoan dung; Trung 
 thực, tự trọng, chí công, vô tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với bản 
 thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân. Và các năng lực: 
 Tự học; Giải quyết vấn đề; Sáng tạo; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử 
 dụng CNTT; Sử dụng ngôn ngữ; Tính toán.
 II. Cơ sở thực tiễn
 Căn cứ vào tình hình thực tế, đa số học sinh không tự tin khi sử dụng 
 Tiếng Anh, không có khả năng tự học, tự quản lý, phụ thuộc nhiều vào thầy 
 cô, không biết sử dụng CNTT vào việc học tập mà chỉ để giải trí. Học sinh 
 chưa chủ động sáng tạo, chưa có các năng lực cần thiết đáp ứng yêu cầu của 
 xã hội và mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
 3/20 nhận xét, sửa lỗi, chấm điểm và gửi lại bài cho học sinh, yêu cầu học sinh 
viết lại nếu bài viết chưa đạt yêu cầu.
Biện pháp 2: Rèn kỹ năng nói và viết bài theo chủ đề.
 Vớibài học chủ đề trường học, tôi giao cho học sinh vẽ và viết bài về 
trường của em rồi giới thiệu cho các bạn khác.Học sinh rất hào hứng tham 
gia và say mê sáng tạo. Hoạt động này giúp học sinh phát triển năng lực viết 
tiếng Anh và năng lực sáng tạo.
 Còn với các chủ đề khác, ví dụ về ngôi nhà của em, bạn em, lớp học 
của em, môi trường nơi em đang sống, về Tết Việttôi cũng giao cho học 
sinh vẽ tranh và viết bài rồi trình bày trước lớp hoặc kể cho bạn mình nghe 
theo cặp 2 học sinh. Trong quá trình rèn luyện đó học sinh phát triển được 
năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anhđể nói và viết về các vấn đề 
thực tế của cuộc sống xung quanh. Từ đó kỹ năng sử dụng Tiếng Anh của 
các em được cải thiện rất nhiều và các em tự tin hơn khi sử dụng Tiếng Anh 
trong thực tế.
Biện pháp 3: 
 Hướng dẫn học sinh tìm kiếm, lựa chọn thông tin qua các trang 
mạng tin cậy và tự học tiếng Anh qua mạng.
 Với các chủ đề rộng hơn như các danh lam thắng cảnh của đất nước 
và các kỳ quan thế giới, tôi cho học sinh tìm kiếm thông tin trên mạng, 
sưu tầm tranh ảnh và giới thiệu, chia sẻ cùng các bạn trong lớp. Qua hoạt 
động này, sự hiểu biết của học sinh về thế giới tăng lên rất nhiều, làm phong 
phú kho tàng kiến thức của học sinh, học sinh có kỹ năng tìm kiếm thông tin 
trên mạng và hiểu biết hơn về lịch sử và văn hóa của Việt Nam và các quốc 
gia khác trên thế giới. Hơn nữa học sinh còn có thể tự học để nâng cao trình 
độ Tiếng Anh và kiến thức xã hội của mình qua các trang mạng hữu ích.
 Ví dụ các trang mạng www.learnenglish.britishcouncil.org/en hoặc 
www.learnenglish.de .Tôi thường chia sẻ với học sinh những bài viết hay 
hoặc các bí quyết học Tiếng Anh tốt để các em tham khảo và tự học để nâng 
cao trình độ của mình. Hoạt động này giúp cho học sinh của tôi phát triển 
được năng lực tự học và tự quản lý.Tôi cũng liên hệ với phụ huynh để trao 
đổi với họ cách giúp con tự quản lý khi con dùng máy tính và điện thoại để 
học Tiếng Anh
 5/20 ngoài cùng dự. Các em thỏa sức múa, hát, đóng kịch và giao lưu với Mr 
Kent, một giáo viên đến từ nước Mỹ. Sau hoạt động này các em lại càng 
thấy yêu thích và hào hứng với bộ môn Tiếng Anh và mong muốn năm học 
nào các thầy cô cũng tạo ra sân chơi bổ ích và lý thú để các em thỏa sức vui 
chơi và thể hiện khả năng Tiếng Anh của mình. Hoạt động này giúp học sinh 
phát triển được năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo và hợp tác.
Tổ chức cho học sinh đi dã ngoại, tham gia dự án tìm hiểu về những 
dòng sông trên thế giới.
 Ngoài các hoạt động tại trường, tôi đã lên kế hoạch, xin phép BGH 
nhà trường và kết hợp cùng phụ huynh cho học sinh đi dã ngoại trong 
khuôn khổ dự án “ Tìm hiểu những dòng sông trên thế giới”. Sau khi dự án 
kết thúc, tôi vẫn xin phép BGH nhà trường và kết hợp với phụ huynh tổ 
chức cho học sinh đi tham quan dã ngoại và viết bài thu hoạch bằng Tiếng 
Anh hoặc vẽ những bức tranh về chuyến đi sau khi trở lại trường. Học sinh 
của trường tôi đã được mở rộng sự hiểu biết vềthế giới xung quanh, các em 
được thể hiện khả năng nói và viết tiếng Anh cũng như kỹ năng hoạt động 
nhóm, hoạt động tập thể. Hoạt động trải nghiệm này giúp các em phát triển 
năng lực tự quản lý, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực 
tự giải quyết vấn đề và năng lực giao tiếp.
V.Hiệu quả của SKKN:
- Học sinh thích học Tiếng Anh hơn.
- Học sinh tự làm và viết thiếp chúc mừng cô nhân các ngày lễ.
- Học sinh tự tin trong giao tiếp với người nước ngoài.
- Học sinh tự tin khi làm MC Tiếng Anh.(Nguyễn Minh Quân, Nguyễn Thị 
Huyền TrangLớp 9A)
- Nhiều học sinh thi đỗ chuyên ngữ và cận chuyên.( Đỗ Vũ Minh Nguyệt, 
Trần Hồng Ngọc, Nguyễn Phương Anh, Tạ Quang Đạt, Nguyễn Hương 
Giang)
- Lớp 9A (2018-2019) năm đầu tiên môn Tiếng Anh thi vào THPT đạt điểm 
TB 8,25 nhiều học sinh đạt điểm 9,10 và môn tiếng Anh toàn trường cao 
nhất huyện.
 7/20 o Đối với Bộ GD&ĐT: 
Chỉ đạo sát sao và khuyến khích các chương trình tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh.
 o Đối với Sở GD&ĐT:
Đưa các cơ hội hoạt động dự án và hoạt động trải nghiệm cho các trường 
xa trung tâm thành phố, phù hợp với đặc thù của vùng đó.
 o Đối với Phòng GD&ĐT:
Tạo điều kiện tốt và khuyến khích các trường ở địa phương tổ chức các 
hoạt động trải nghiệm.
 o Đối với BGH nhà trường:
Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất và có các hình thức động viên khuyến 
khích giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
Cho giáo viên và học sinh có nhiều cơ hội được tổ chức các hoạt động 
trải nghiệm.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
 9/20 II. Dưới đây là một sô bài viết của học sinh gửi cho cô qua mạng
 11/20 Các bài viết của học sinh về Tết Việt
 13/20 III. Hoạt động nhân ngày lễ Giáng Sinh
 15/20 Lễ hội Tiếng Anh diễn ra tại trường
 17/20 MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 II. PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
 IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
 I.CƠ SỞ LÝ LUẬN
 II. TÌNH TRẠNG THỰC TẾ KHI CHƯA THỰC HIỆN
 III. SỐ LIỆU ĐIỀU TRA
 IV. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
 V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ ĐỐI CHỨNG
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
D. CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO
 I. PHIẾU ĐIỀU TRA TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN
 II. CÁC BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH
 III. CÁC HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 19/20 21/20