Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh Lớp 6 trường THCS Đức Thạnh

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
"RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC 
 SINH LỚP 6" yếu để tiến lên có học lực khá giỏi là cả một vấn đề khó khăn cần được giải quyết một 
cách kịp thời nhanh chóng. Để chuẩn bị cho các em học tốt bộ môn mà mình phụ trách 
có hiệu quả hơn, tôi đã nghĩ ra biện pháp rèn luyện các em học tốt hơn ở các tiết nghe 
hiểu.
3/ Phạm vi nghiên cứu:
 Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi khối 6 của trường
4/ Phương pháp nghiên cứu:
 Để hoàn thành đề tài này, từ ngay đầu năm học 2011-2012, tôi tiến hành tìm hiểu, 
khảo sát, thống kê những hạn chế của học sinh trong tiết nghe qua các bài kiểm tra 15 
phút, 1 tiết. Từ đó tìm ra nguyên nhân, tiến hành xây dựng, triển khai những yêu cầu cơ 
bản khi rèn luyện kỹ năng nghe qua các tiết sữa bài kiểm tra. dạy bộ môn Tiếng Anh. Học sinh bước đầu đã có ý thức và có nhiều cố gắng nỗ lực và 
tích cực hơn trong việc học tập bộ môn Tiếng Anh.
 Theo sự chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục thì trong một tiết dạy 
ngoại ngữ cho học sinh, cũng như qua các bài kiểm tra 1 tiết phải đạt được 4 kỹ năng: 
nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên thực tế hiện nay cho thấy rằng học sinh không thể nghe 
được một thông tin nào dù dễ đến đâu cũng không hiểu và viết được. Khi chấm bài khảo 
sát lần thứ nhất của các lớp phụ trách giảng dạy, tôi nhận thấy hơn 80% học sinh không 
có kỹ năng nghe, dẫn đến điểm thấp.
 Từ đó việc phổ biến, triển khai một số thủ thuật để giảng dạy kỹ năng này là rất cần 
thiết, nhằm nâng cao chất lượng bài làm của học sinh.
3/ Nội dung vấn đề:
Cũng như các môn học khác, học ngoại ngữ cũng thực hiện theo trình tự các bước lên 
lớp, phải luôn vận dụng các phương pháp tốt để làm thế nào cho học sinh đạt chất lượng 
cao nhất. Song học ngoại ngữ còn có khó khăn hơn so với các môn học khác. Vì nó là 
môn học hoàn toàn mới lạ với các em học sinh, mới lạ về chữ viết, tiếng nói lẫn ngữ 
pháp. Nó đòi hỏi người học phải nắm bắt được ý nghĩa và cách dùng ngôn ngữ đó. Muốn 
vậy học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức, thuộc bài trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi và bài 
tập trong sách giáo khoa, mà các em còn phải thực hiện một động tác tư duy, phán đoán, 
suy diễn, trừu tượng hóa, cụ thể hoá vấn đề. Ngoài ra các em còn phải biết vận dụng bài 
học vào cuộc sống. Quá trình này có đạt hiệu quả hay không một phần là do sự chỉ đạo 
của giáo viên. Thường trong một tiết “Listening” rất thụ động, bởi vì các em luôn nghĩ 
“Listening” là chỉ rèn phát âm và lấy thông tin mà thôi, chứ các em không hiểu đây là 
loại bài hết sức gần gũi với các em, các em thường gặp hằng ngày trong cuộc sống, báo 
chí, tranh ảnh Nếu các em không có phương pháp nghe tốt thì các em không thể nào 
hiểu bài và tìm thông tin nhanh gọn được. Chính vì vậy giáo viên phải luôn vận dụng 
những phương pháp tốt nhất để học sinh có được những tư duy phán đoán chính xác. Từ 
đó để làm động cơ kích thích các em học và thật sự thích thú trong học tập, tích cực xây 
dựng bài và có kế hoạch chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp, đặc biệt là đối với học sinh 
yếu kém.
Theo phương pháp này, giáo viên là người hướng dẫn, còn học sinh luôn luôn là người 
chủ động. Chúng phải có những yếu tố ngoại ngữ, kỹ năng giao tiếp với nhau, thông qua 
nghe, nói, đọc. Các kỹ năng này phải luôn hỗ trợ cho nhau, để các em có thể hiểu và vận 
dụng tiếng Anh một cách chính xác và khéo léo. rộng thêm kiến thức, hiểu biết thêm về nội dung bài, giáo viên cần phải có một hệ thống 
kiến thức cơ bản để có thể giải đáp những vướng mắc của học sinh.
b) Học sinh:
 Vì đây là phương pháp giúp học sinh học tốt trong một tiết “Listening” nên phần 
chuẩn bị của các em học sinh cũng rất quan trọng. Các em phải chuẩn bị không chỉ từ 
mới, cấu trúc mà phải chuẩn bị những câu hỏi hoặc là các thông tin có liên quan đến bài 
học.
Ví dụ : Các em học bài “Sports and pastimes” (Unit 12) các em phải chuẩn bị và nghĩ 
đến các từ có liên quan đến thể thao và giải trí. Điều này có nghĩa là học sinh dựa vào tựa 
bài để tự tìm ra một số từ chủ điểm mà có liên quan với nội dung bài, từ đó các em có thể 
nói được và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
 Có chuẩn bị trước thì các em học sinh mới làm quen với ngữ liệu, tình huống trước 
để từ đó giúp các em khắc sâu một phần kiến thức ngay tại lớp. Ở đây các em còn chuẩn 
bị tất cả các ngữ liệu từ, cấu trúc, tình huống mới đến hệ thống câu hỏi đặt ra cho các bạn 
cùng nhóm, hoặc những phần không hiểu cho giáo viên. Các em có thể hoạt động nhóm 
để cùng nhau tham khảo ý kiến, những câu hỏi chưa rõ, tự luyện tập câu hỏi, đặt câu qua 
hoạt động cặp.
 Sau khi khâu chuẩn bị của giáo viên và học sinh hoàn tất thì hoạt động thầy trò 
trong giờ học sẽ diễn ra hết sức linh hoạt, học sinh có thể mở rộng kiến thức trong đời 
sống hằng ngày.
4. Tiến trình tiết dạy:
 Để một tiết học “Listening” sôi nổi, linh động, học sinh cảm thấy thoải mái và phát 
huy được khả năng giao tiếp của mình, thì giáo viên phải có một tiến trình dạy logich, rõ 
ràng, mạch lạc.
 a) Warm up:
 Ở phần này mục đích là để tạo không khí hứng thú cho học sinh, để học sinh 
vào bài tự nhiên. Tuỳ theo nội dung bài mà giáo viên có thể warm up khác nhau. Giáo 
viên có thể cho các em chơi trò chơi hoặc hỏi một số câu hỏi có liên quan đến nội dung 
bài học từ cũ đến mới. Tránh trường hợp đặt câu hỏi quá dài, quá khó cho học sinh. 
Trong trường hợp học sinh quá yếu giáo viên có thể cho học sinh dùng tiếng Việt để diễn d) Post- listening:
 Phần post là phần quan trọng, vì đây là phần mà các em phải vận dụng kiến thức 
của mình vào thực tế cuộc sống hằng ngày. Do đó giáo viên phải dùng một số thủ thuật 
để phát huy khả năng giao tiếp của các em như: “chatting, matching, true or false, gap 
fill...”
 Qua phần này giáo viên cũng có thể phát hiện ra em nào chưa hiểu bài, chưa vận 
dụng kiến thức tốt, từ đó giúp các em, hướng dẫn các em một cách chi tiết hơn.
 e) Homework:
 Ở bước này cũng rất quan trọng vì thế giáo viên chú ý dặn bài cho học sinh một 
cách cẩn thận. Nội dung bài học tiếp theo là gì. Các bài tập nào ở nhà cần phải làm. Đối 
các lớp yếu giáo viên có thể cung cấp các câu hỏi bám sát nội dung mà các em sẽ học ở 
tiết tiếp theo.
 Đối với một tiết học “Listening” giáo viên không nên chú trọng quá sâu đến việc 
giải thích cấu trúc, mà chỉ nói cách vận dụng cấu trúc trong tình huống nào, để từ đó các 
em có thể hiểu được nội dung bài.
 Sau khi hoàn thành phần luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh tóm tắt nội dung 
bài bằng sự hiểu bài và ngôn ngữ riêng của mình. Ở đây giáo viên nên khuyến khích học 
sinh nói về mình qua nội dung bài. Nếu học sinh nói không được, giáo viên có thể gợi ý 
bằng cách đặt câu hỏi. Phần này giáo viên nên cho các em làm việc tập thể ( nhóm ) có 
trách nhiệm giúp nhau và động viên nhau trong việc rèn luyện kỹ năng sử dụng ngoại 
ngữ.
  Giáo án minh họa: Dạy tiết nghe (Unit 11: A3/ P. 117)
Week: 23rd Unit 11: WHAT DO YOU EAT ?
Period: 67th Lesson 3: A3 / P.117 Date: 4/1/2014

I/ Aim:
Listening for specific information about quantifiers for food shopping. Using “How 
much/ How many ... ?”
II/ Language contents: - Then teacher calls meaning
6 students to go to -Work in group
the board. Teacher 
divides them into 2 
groups and guides 
them to play a  Technique: Slap the board(5')
game.
- Teacher reads the 
words by box
vietnamese, -Listen and slap toothpast
students run to the 
 the correct words e
board and slap the 
the words by chocolates
English. soap e
- The team has 
 can
many right words is 
winner.
- Teacher praises 
the winner. packet
- Teacher explains 
request of A3.
- Then teacher asks 
each student to 
make a prediction.
 -Listening
- Students guess to 
match the names of 
the people with 
things they want.
  Technique: Open Prediction (3')
 -Guessing the - Phuong ......
- Teacher plays the matching
tape (3 times). - Ly ......
- Students listen - Mai ......
and check their - Nam ...... new lesson. 3/ Post- Listening(5')
.  Technique: Chatting 
 -- Students take - Teacher’s questions:
 note 1. What does Phuong want?
 2. What does Ly want?
 3. What does Mai want?
 4. What does Nam want?
  Technique: Write-it-up (7')
 1. Phuong wants a tube of toothpaste.
 2. Ly wants a bar of soap and 
 a box of chocolates.
 3. Mai wants a can of soda.
 4. Nam wants a packet of cookies.
 4/ Homework(2')
 - Review the lesson.
 - Rewrite the answers.
 - Prepare: B1, B3, B4 / P.119 – 120 
 Review: - Food and drink
 - What would you like?
 5,Kết quả đạt được :
Qua một thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu lớp 6 theo phương pháp đã trình bày trên 
,tôi thấy có những ưu điểm sau :
-Học sinh có điều kiện thực hành "pair work và group work " Cộng 91 7 23 41 20
6,Tiểu kết :
Mỗi người có một suy nghĩ ,mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp .Song tôi nghĩ dù 
phương pháp nào đi chăng nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học 
sinh đúng ,đủ kiến thức ,giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhanh nhất 
.Với bộ môn này tôi thiết nghĩ tìm được một phương pháp chung trong dạy học để đạt 
hiệu quả cao nhất là điều khiến mỗi giáo viên phải tìm tòi ,song không phải ai cũng dể 
dàng đạt được điều đó.