Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy kỹ năng dạy đọc Tiếng Anh ở trường THCS

 A-Đặt vấn đề
I. Lời mở đầu
 Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó 
trong trường học , thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng 
hàng đầu .Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề về phương pháp 
dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kién thức và sủ dụng nó một 
cách thành thạo ? 
 Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ 
Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng 
cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định 
xem người học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh 
đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chương trình được nâng cao kỹ 
năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phương pháp 
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những bài đọc 
ở chương trình lớp 8,9 thường đài hơn và nhiều từ mới , nên rất khó cho học sinh 
khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy
 Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một 
phương pháp dạy học tối ưu , phù nhợp với từng đối tượng thực tế của từng học 
sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang 
đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung 
dạy học luôn được nghành giáo dục quan tâm đúng mức.Nghành luôn động viên 
khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và 
có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho 
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v.
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường T H C S :
 - Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trường học 
.Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều . Một phần do 
 1 Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả 
kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ 
trường T H C S , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng 
bài ,từng đối tượng học sinh .
3 Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
 - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh 
 - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường 
T H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp 
mới 
 - Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 
 Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phương pháp dạy kỹ 
năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường T H C S TT Lôc Bình
5. Phương pháp nghiên cứu : 
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phaỉ nung nấu trong một thời gian 
khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
 - Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
 - Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
 - Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.
 -Phương pháp quan sát sư phạm.
6 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu : 
 - Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài 
 - Tháng 11-2008 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh qua bài giảng
 phiếu điều tra bài kiểm tra .
 -Tháng 5 - 2009 hoàn thành đề tài 
 3 - Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm 
củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như như các hoạt động nghe nói 
chẳng hạn 
 - Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc vì 
giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và 
mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào 
việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa 
dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm 
sống của học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán . Lời hướng dẫn 
thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và 
thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc 
2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
 - Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes 
(1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu 
tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những người mới bắt đầu 
học như :
 - Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu 
 -Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn .
 - Khả năng đọc một mình và với người khác 
 -Khả năng quan hệ với những người đồng học .
 -Khả năng nêu tên từng mục trong hình 
 -Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới
 -Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
 -Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động như sự khéo léo vụng về .
 -Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
 -Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
 -Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình 
 -Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó 
 -Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv..
 5 người thân .Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho 
một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó.
 Trong mọt số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo viên 
nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội 
dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ 
được thể hiện trong bài 
 + Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu 
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ 
bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được 
đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
 + Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm 
tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động như thế giáo viên 
mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm 
về chủ đề sắp được học .
 + Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của 
lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động 
trong giai đoạn này 
 Ví dụ 1: Tiếng Anh 8 
 Unit 9 : A First - Aid Course 
 + Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the pictures 
 (Hang the illustrative pictures on the board ) 
 - Can you guess what happened to the objects in each picture ?
 - What do you call these cases in English?
 - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to 
explain it to you then have a class discussion about it 
 Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
 Unit 10: Recycling 
 Lesson : Read 
 7 +Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn 
văn cho sẵn .
 Ví dụ : Tiếng Anh 8 
 Unit 4 : Our past 
 Little Pea 's father is.After his wife . He married again . The step 
mother was very .to Little Pea .She had to dd chores all day . Her farther 
was very upset . He soon ..of a broken heart .In the fall, the village held its 
harvest .The prince wanted to his wife from the village . Little Pea didn't 
have new clothes . A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into 
.As running to the festival. ,she dropped her The prince found her 
shoe and he wanted to..her 
 + Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc 
 Ví dụ : 
 -You are going to read a text about the way to learn language . Look at the 
pictures . How do people learn about language ?
 Which way is the best to learn ? 
 + Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
 Ví dụ : Tiếng Anh 6
: Unit 16 : Man and The environment .
 - These words are necessary for your understanding of the text on 
"Environment"
 - Are they familiar to you ?
 -If not , look up their meaning in a good dictionary .
 Destroy Coal Gas Pollute 
 Burn Oil Trash Waste
 - Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo 
kiểu Bingo, Questionaires )
b . Giai đoạn đọc :
 9 em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự 
chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả
 - Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức 
đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể giới hạn thời 
gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh 
 - Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy 
nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng 
nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau : 
 1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại 
từng câu .
2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó 
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
 Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người . Mỗi 
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn . 
Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . 
giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết tấu 
,ngữ điệu ..) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi 
 -Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học 
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất 
lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích 
thêm về các chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến 
sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu 
nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học 
sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài . 
Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả 
lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
 - Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo 
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người 
 11 *Dạng ba : 
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp thep 
thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực nghiệm 
thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử ..
 Ví dụ : Tiếng Anh 8 
 Unit 10 : Leson : Language focus 
 -Here are instructions to recycle glass . Read the instructions 
 -Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid . 
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes 
.
 Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire 
students to combine the sentences) .
 * Dạng bốn :
 -Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn 
 Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp 6
 Unit 9 : The Body
 Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl 
 a . Ba has a round face 
 He has short brown hair
 He has brown eyes 
 He has a big nose 
 He has thin lips 
 b. Lan has an oval face 
 She has long black hair 
 13