Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Lớp 6

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN 
 TRƯỜNG THCS VIỆT NAM – ANGIÊRI
 ..o0o..
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP
 MÔN HĐTNHN CHO HỌC SINH LỚP 6
Giáo viên: Đào Thị Quỳnh Hoa.
Đơn vị: Trường THCS Hữu nghị Việt Nam – Angiêri. 
Địa chỉ Email: quynhhoadao@gmail.com
Số điện thoại: 0989.071.099.
 HÀ NỘI 2023
 1 biết yêu thương, chia sẻ và có nhiều học sinh học học tốt quả thực không dễ dàng. 
Ở đó, giáo viên chủ nhiệm phải là người vừa biết cách truyền cảm hứng cho học 
sinh, vừa phải là tấm gương về mọi mặt: là người cha, người mẹ, người thầy, người 
anh, người chị  và cũng có những lúc cần là những người bạn của các em. Như 
vậy có nghĩa là người giáo viên chủ nhiệm cùng một lúc đóng nhiều “vai diễn” mà 
vai nào cũng đòi hỏi phải hoàn thành xuất sắc.
 Muốn làm được điều đó, người giáo viên chủ nhiệm phải luôn luôn tìm tòi, 
đổi mới, nội dung, phương pháp và am hiểu tâm lý của học sinh. Việc thay đổi 
nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 6 
có một vai trò hết sức quan trọng trong công tác chủ nhiệm. Sức mạnh thực sự 
của tiết sinh hoạt lớp không chỉ nằm ở tiếng nói của giáo viên chủ nhệm, nó cần 
có sự đóng góp của mọi thành viên trong lớp. Các em cần được nói, được hỏi, 
được nhận xét,và được chia sẻ. Khi ấy, mỗi tiết sinh hoạt lớp là một cơ hội để cả 
tập thể cùng chia sẻ, cùng giải quyết vấn đề và từ đó giáo viên sẽ thúc đẩy học 
sinh của mình học hỏi, giúp chúng khám phá ra những điểm mạnh của bản thân. 
Khi bản thân học sinh thấy mình có giá trị, các em tự biết mình cần phải sống có 
trách nhiệm để bảo vệ danh dự của tập thể mà ở đó bản thân các em có tiếng nói 
và được tôn trọng.
 Vì thế, tổ chức tiết sinh hoạt lớp môn HĐTNHN có hiệu quả sẽ mang lại rất 
nhiều lợi ích cho cả giáo viên lẫn học sinh. Xuất phát từ lý do trên nên tôi đã mạnh 
dạn xây dựng “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp môn 
HĐYNHN cho học sinh lớp 6”.
II. Mục đích nghiên cứu:
 Sáng kiến tôi đưa ra nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong 
nhà trường, đặc biệt là biến giờ sinh hoạt lớp thành một tiết sinh hoạt tập thể bổ 
ích, sinh động, hấp dẫn. Đồng thời giáo dục học sinh một số kĩ năng sống cần thiết. 
Cụ thể là:
- Định hướng cho học sinh phát triển một cách toàn diện về nhận thức, thái độ , 
hành vi và nhân cách.
- Giúp xây dựng tập thể đoàn kết, có tinh thần tự giác cao trong học tập cũng như 
trong lao động .
- Giúp học sinh biết yêu thương,chia sẻ, biết giúp đỡ mọi người.
- Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và trong các hoạt động học tập.
- Góp phần nâng cao khả năng hợp tác, xử lý tình huống, ra quyết định, kĩ năng 
điều hành các hoạt động tập thể của học sinh
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
 1. Đối tượng tác động
 3/17 PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
 CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC
I. Cơ sở lý luận
1. Cơ sở lý luận:
 Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo 
đức và rèn luyện các kĩ năng sống cho học sinh để giúp các trở thành người có tài 
và đức. Công tác giáo dục học sinh được thực hiện bằng nhiều biện pháp khác 
nhau, trong đó tổ chức giờ sinh hoạt lớp hiệu quả là một trong những cách giúp 
người GVCN hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình.
 Khổng Tử đã nói: “Biết mà học không bằng thích mà học”. Wiliam Arthur 
Ward, một nhà văn lớn người Mĩ đã viết: “Dạy học bao gồm nhiều việc hơn là chỉ 
trao đi tri thức, nó đòi hỏi truyền cảm hứng cho sự thay đổi”. Qua những câu nói 
trên có thể thấy, để truyền tư duy tích cực cho học sinh thì vai trò quan trọng của 
việc cho học sinh những kinh nghiệm, những bài học, kĩ năng sống và các kĩ năng 
xử lí tình huống cho học sinh là rất quan trọng. Giờ sinh hoạt lớp chính là một 
trong những khoảng thời gian để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng cũng như tình cảm 
của học sinh để có biện pháp giáo dục, uốn nắn cho phù hợp với những đối tượng 
học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thuận lợi và khó khăn
2.1.1 Thuận lợi
 Trong xu thế chung của sự phát triển của xã hội, công tác chủ nhiệm với 
việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường THCS Việt Nam – Angiêri có 
những thuận lợi đáng kể.
 Trước hết phải nói đến đó là sự quan tâm đầu tư về lực lượng giáo dục của 
Đảng và Nhà nước đối với Trường THCS Việt Nam – Angiêri . Trong những năm 
gần đây, với nhận định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, Nhà nước ta đã không 
ngừng tăng cường đầu tư cho giáo dục về cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục 
ngày càng khang trang đảm bảo cho việc dạy và học.
 Thứ hai là, trường cũng nhận được sự quan tâm rất lớn của Đảng ủy, Ủy ban 
Nhân dân Phường Thanh Xuân Bắc cùng với sự hỗ trợ tích cực của chính quyền 
địa phương về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học về chuyên môn nghiệp vụ cho 
việc dạy và học. Đây là điều kiện thuận lợi để trường THCS Việt Nam – Angiêri 
xây dựng cho mình một môi trường thật tốt để giáo dục học sinh.
 Thứ ba là, sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường 
cùng các tổ chức đoàn thể, của toàn thể giáo viên đến công tác chủ nhiệm lớp. Đó 
là điều kiện thuận lợi để bản thân mỗi GVCN có thể tổng kết được công tác chủ 
nhiệm của mình, từ đó rút ra được những kinh nghiệm và biện pháp khắc phục phù 
hợp.
 Thứ tư là, các bậc phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực phối 
hợp cùng nhà trường và GVCN trong việc giáo dục con em.
 5/17 3.3. Yêu cầu cần giải quyết
 Trước tình hình trên, tôi đặt ra câu hỏi: Làm thế nào để các em học sinh thấy 
“ mỗi ngày đến trường đến trường là một ngày vui”, mỗi giờ sinh hoạt lớp cuối 
tuần là một giờ học “ đặc biệt” thật sự có ý nghĩa? Đó không chỉ là băn khoăn 
trăn trở của riêng tôi mà còn là băn khoăn của nhiều đồng nghiệp khác. Với vai trò 
là giáo viên chủ nhiệm trong nhiều năm , tôi đã tìm tòi và đầu tư khá nhiều công 
sức, thời gian cho giờ sinh hoạt lớp với mong muốn thiết kế một kế hoạch sinh 
hoạt lớp sinh động, giúp các em thực sự cảm nhận được niềm vui và hạnh phúc khi 
đến trường. Từ đó giúp các em có thêm khả năng tự tìm hiểu, khám phá bản thân, 
học sinh trở nên năng động và tích cực hơn trong mọi hoạt động .
 CHƯƠNG II: NỘI DUNG
 Chúng ta đang xây dựng“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hướng đến 
“Trường học hạnh phúc”, là nơi mà học sinh luôn cảm thấy mình được quan tâm, 
yêu thương, chia sẻ, động viên và luôn cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ khi đến trường. 
Vì vậy nội dung công tác chủ nhiệm cần được đổi mới một cách mạnh mẽ, đi vào 
chiều sâu. Đổi mới nội dung và cách thức sinh hoạt lớp trong giờ chủ nhiệm là một 
trong những việc làm quan trọng. Mục đích là phát huy chủ thể học sinh; lấy học 
sinh làm trung tâm dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
 Để tạo tâm thế tốt cho các em bước vào một tiết sinh hoạt hiệu quả, tôi cho lớp 
khởi động bằng cách hát một bài hát bất kì thật vui vẻ. Sau đó tiến hành 3 hoạt 
động cơ bản của tiết sinh hoạt. Cụ thể như sau:
 I. Hoạt động 1: Đánh giá hoạt động tuần qua
 Đánh giá hoạt động tuần qua là một hoạt động đặc biệt, khép lại một tuần học 
căng thẳng và chuẩn bị cho một tuần học mới. Vì thế, để giúp các em nhận ra 
những ưu điểm cần phát huy và hững hạn chế cần khắc phục thì giáo viên chủ 
nhiệm cần chú ý đến hoạt động này. Để đánh giá hoạt động tuần qua có hiệu quả, 
tôi tiến hành như sau:
- Lớp trưởng đóng vai trò là người dẫn chươg trình, điều hành chung hoạt động 
của các tổ dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
- Tổ chức cho học sinh thảo luận: Thay vì cách làm xưa nay là giáo viên chỉ nhận 
xét, đánh giá phê bình hoặc tuyên dương một chiều thì nay tôi tổ chức cho học sinh 
thảo luận.Tổ trưởng điều hành và tổng hợp lại những ưu điểm, nhược điểm của tổ 
mình, đề nghị tuyên dương những bạn có thành tích cao trong tổ .
- Tổ chức cho các tổ trưởng lần lượt lên báo cáo trước lớp. Các bạn khác trong lớp 
nhận xét, bổ sung.
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá chung và chốt lại vấn đề. Khi chốt lại vấn 
đề giáo viên chủ nhiệm phải thật công bằng đối với các em. Những bạn được tuyên 
dương, giáo viên có những món quà nhỏ để khích lệ. Còn đối với các em hay vi
 7/17 Từ đó, giáo viên chủ nhiệm có sự định hướng đúng đắn; mở ra hướng suy nghĩ tích 
cực cho các em.
 Tôi thường thông báo các chuyên đề vào thứ hai đầu tuần để học sinh có 
thời gian chuẩn bị, nghiền ngẫm vấn đề và tổ chức thảo luận chuyên đề vào tiết chủ 
nhiệm cuối tuần. Tránh tình trạng thiếu sự chuẩn bị hoặc chưa chuẩn bị chu đáo. 
Cũng không nên tìm, đưa ra những vấn đề to tát của “người lớn” để các em phải 
“gồng mình” trả lời không thực tế, sáo rỗng
 Thuyết trình, thảo luận chuyên đề: Lợi ích của việc đọc sách
2. Tổ chức cho học sinh xem phim, đoạn tư liệu hay bài giảng có ý nghĩa .
 Trong một số tiết sinh hoạt, tôi tổ chức cho học sinh xem một số bộ phim 
ngắn của “ Quà tặng cuộc sống”, “ Việc tử tế” hay các bài giảng của thầy Nguyễn 
Thành Nhân có nhiều ý nghĩa giáo dục. Cách làm như sau:
 -Giáo viên chiếu các đoạn video cho học sinh xem.
 - Giáo viên đặt ra các câu hỏi có liên quan đến đoạn video để các em thảo 
luận và trả lời.
 - Học sinh thảo luận và trả lời câu hỏi.
 - Giáo viên chốt lại vấn đề và thông qua đó giáo dục các em về lối sống, 
nhân cách, và một số kĩ năng sống cần thiết. Giáo viên có thể chọn chiếu một phim 
phù hợp với mục đích của giờ sinh hoạt.
*Chương trình “Quà tặng cuộc sống”: Tôi cho học sinh xem các bộ phim như : 
Chiếc bình nứt, bài học về sự tự tin, đứa cháu hư, giàu ở tấm lòng, công việc của 
cha mẹ, bài học nhớ đời, trêu chọc bạn bè, chị chị em em, lòng trung thực,..
 9/17 - Làm một bảng tổng hợp ngày sinh của các em theo tháng và treo vào một góc của 
lớp học.
- Đề nghị cả lớp hàng tháng, khi đến sinh nhật của những bạn nào thì các bạn trong 
lớp sẽ gửi một lời chúc tốt đẹp nhất của mình đến những bạn đó và bỏ vào một 
chiếc túi đặc biệt của lớp.
- Đến buổi sinh hoạt tuần cuối của tháng, giáo viên sẽ mở túi đó ra và yêu cầu lớp 
trưởng đọc từng lời chúc của từng bạn và sẽ tổng kết lại xem bạn nào nhận được 
nhiều lời chúc nhất.
- Lớp cũng chuẩn bị những phần quà nho nhỏ dành cho các bạn có ngày sinh trong 
tháng đó.
 Việc làm này được các em rất quan tâm và hưởng ứng. Qua đó, tăng thêm tinh 
thần đoàn kết, gắn bó , sự quan tâm lẫn nhau giữa các bạn trong lớp.
4. Giao lưu với người trong cuộc
Giao lưu là một hình thức tổ chức họat động giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện 
cần thiết đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật 
điển hình, với người thật, việc thật trong các lĩnh vực hoạt động nào đó. Sinh hoạt 
lớp dưới hình thức giao lưu có thể tổ chức nhân các ngày lễ lớn của dân tộc hay 
của lứa tuổi HS... Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
 - Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng 
 thú của HS, đáp ứng nhu cầu của các em. Thu hút đông đảo HS tham gia;
 - Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội 
dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề 
được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến 
hành.
 - Khi tiến hành giao lưu, cần kết hợp trò chuyện giữa người dẫn chương trình 
với khách mời giao lưu và trao đổi, trò chuyện giữa khách mời với người tham dự 
buổi giao lưu
Chương trình “Tôi là ai?”
 - Nội dung: tiết sinh hoạt mỗi tuần sẽ có 2 bạn lên đứng trước lớp và giới 
thiệu về bản thân mình (gia đình, sở thích, ước mơ..)
 - Hình thức tổ chức: các bạn ở dưới đặt câu hỏi hoặc đưa ra những câu đố,
tình huống để thử thách nhân vật chính. - Nhân vật chính sẽ có ý tưởng để thực 
hiện chương trình, và cách thức tổ chức luôn được đổi mới để cả lớp hứng thú.
 - Mục đích: Chương trình đã giúp các bạn tự tin khi đứng trước đám đông, tập 
thể lớp cũng gắn bó và hiểu nhau hơn, và thay đổi không khí của buổi sinh hoạt.
5. Tổ chức các cuộc thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
 Hội thi là một hình thức tổ chức họat động giáo dục, trong đó tạo ra sân chơi 
hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ 
hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên 
quan đến chủ đề đã được lựa chọn.
 Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian 
chuẩn bị công phu...
 11/17