Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí tốt lớp học trực tuyến

 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM QUẢN LÍ TỐT LỚP 
HỌC TRỰC TUYẾN
 I. Lý do hình thành biện pháp 
1.Vai trò của biện pháp đối với học sinh
 Trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh covid 19, ngày 09 tháng 2 năm 
2022 PGD và ĐT đã có các công văn Số 121/PGDĐT - “V/v tổ chức dạy và học 
thích ứng linh hoạt, kiểm soát hiệu quả dịch bệnh Covid-19 trong học kỳ II, Năm 
học 2021-2022”.
 Tại trường THCS Cao Thắng số ca bị F0 sau tết Nguyên Đán tăng đáng 
kể:.Để đảm bảo an toàn cho thầy và trò BGH nhà trường đã cho toàn thể giáo 
viên và học sinh dạy và học trực tuyến từ ngày:..Với phương châm “tạm ngưng 
đến trường nhưng không dừng việc học” nhà trường đã chủ động xây dựng kế 
hoạch, tập huấn giáo viên, nắm bắt tình hình của học sinh để tổ chức dạy, học trực 
tuyến. 
 Việc chuyển từ hình thức học trực tiếp sang học trực tuyến không khỏi khiến 
 nhiều học sinh lớp 6 bị lúng túng.
 Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm tôi đã rất băn khoăn về vấn đề trên nên tôi đã 
 tìm tòi nghiên cứu ra một số biện pháp giúp mình quản lí lớp chủ nhiệm trong 
 thời gian học trực tuyến đạt hiệu quả .
- Giải pháp trên không chỉ giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí tốt lớp học mà còn 
 giúp học sinh chủ động việc học tập,thích thú với việc học, có tinh thần trách 
 nhiệm với tập thể, nề nếp lớp học nhanh chóng đi vào ổn định và kết quả học tập 
 ngày càng đi lên, phụ huynh yên tâm, tin tưởng.
2.Thực tế tại đơn vị
 2.1Thuận lợi: 
- Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị để phục vụ việc dạy và học trực tuyến hiệu 
quả: 16 phòng học thông minh, trong đó có 5 phòng học đặc biệt, với tổng 200 máy 
tính, các phòng đều có loa, míc,đường truyền internet ổn định giúp giáo viên vừa 
kết hợp ghi bảng vừa trình chiếu video khi dạy trực tuyến. Ban giám hiệu nhà 
trường đặc biệt quan tâm và sát sao với từng lớp, với công tác chủ nhiệm của giáo 
viên. Ngay sau khi nhận được kế hoạch chỉ đạo của nhà trường về việc cho học 
sinh học trực tuyến, tôi đã triển khai nội dung này tới các bậc phụ huynh qua zalo 
nhóm lớp 
 Một số phụ huynh chưa nắm rõ yêu cầu thiết bị học tập, tôi đã hướng dẫn 
phụ huynh trang bị phương tiện cho con em tham gia học trực tuyến: máy tính, 
cam, mic hoặc điên thoại thông minh. 
 Động viên riêng những gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn cố gắng trang 
bị phương tiện cho con em học tập vì hình thức học tập này sẽ diễn ra trong khoảng 
thời gian khá dài nếu như tình hình dịch bệnh vẫn còn diễn biến phức tạp. Trường 
hợp gia đình chưa kịp trang bị phương tiện học tập cho con có thể học cùng bạn 
nhà gần nhất. 
 Để nắm bắt cụ thể, chính xác tình hình chuẩn bị phương tiện học tập cho các 
con tham gia học tập trực tuyến tôi đã tạo cuộc khảo sát trên zalo nhóm lớp về tình 
hình chuẩn bị trang thiết bị học tập của phụ huynh cho con. 
 Ví dụ: Học sinh có những thiết bị nào khi tham gia học tập trực tuyến?
 Phương án 1: Máy tính.
 Phương án 2: Điện thoại thông minh
 Phương án 3: Máy tính + điện thoại thông minh
 Phương án 4: Không có thiết bị tham gia học tập trực tuyến. cho con tôi đã quay video hướng dẫn phụ huynh cách cài đặt một số ứng dụng như 
Google Meet, Zalo, Messenger, azota phục vụ cho kết nối thông tin và học trực 
tuyến. Phụ huynh và học sinh được hướng dẫn cụ thể từ cách tải ứng dụng, đăng kí 
tài khoản, cách sử dụng ứng dụng.
 Ví dụ 1: Tôi đã hướng dẫn phụ huynh và học sinh lựa chọn phần mềm zoom 
metting cho lớp tham gia học tập trực tuyến.
 Bước 1: Để phòng học zoom không bị giới hạn thời 40 phút tôi tạo tài khoản 
email có “đuôi”: moet.edu.vn
 Bước 2: Tạo tên lớp học và cài mật khẩu đơn giản, dễ nhớ đối với học sinh.
 Bước 3: Qua nhóm lớp trên zalo tôi chia sẻ đường link để phụ huynh cùng 
các con cài đặt phần mềm zoom: zoom.us
 Bước 4: Chia sẻ video hướng dẫn học sinh cách tham gia học trực tuyến trên 
phần mềm zoom.
 Phần mềm zoom có ưu thế là dễ cài đặt và sử dụng nên việc học sinh làm 
quen và sử dụng thành thạo khá nhanh chóng. Một số học sinh còn lúng túng được 
sự hỗ trợ từ phụ huynh nên việc tham gia học tập không còn là vấn đề phức tạp. 
Chỉ trong một thời gian ngắn học sinh đã biết cách đăng nhập vào phòng học trực 
tuyến, tham gia các chức năng trên zoom...
Hình ảnh lớp học qua phần mềm Zoom Kết quả : Thông qua hướng dẫn của tôi, tất cả học sinh trong lớp đều biết tạo 
tài khoản Google cá nhân, đảm bảo 100% học sinh đều biết sử dụng Google meet, 
zoom, Zalo, Azota,
 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng nội quy học trực tuyến và hướng dẫn học sinh 
cách học hiệu quả
 Việc học sinh đang học trực tiếp chuyển sang học trực tuyến sẽ khiến một số 
học sinh chểnh mảng, lơ là, sao nhãng việc học và nội quy lớp học. Vì vậy để tạo ra 
một lớp học trực tuyến có kỷ luật và học tập tốt tôi đã làm những việc sau:
 3.3.1 Ban hành nội quy học tập trực 
 Tôi đã xây dựng nội quy riêng của lớp và phổ biến ngay trong buổi học đầu 
tiên để học sinh nắm được. Nội quy yêu cầu rõ thời gian tham gia lớp học trực 
tuyến, quy định cách viết tên, yêu cầu về trang phục, tư thế học tập, việc bật/tắt 
cam, mic khi có yêu cầu..
- Chuẩn bị tốt phương tiện trực truyến có đủ cam, míc, bật cam trong suốt quá trình 
học.
-Vào lớp trước thời gian học 5 phút ghi tên theo số thứ tự trong sổ điểm để dễ điểm 
danh.
- Trang phục nghiêm túc theo quy định, đầu tóc gọn gang, chọn góc học tập yên 
tĩnh.
- Sử dụng tài khoản email học cố định, tham gia học tập tích cực, thực hiện đầy đủ 
các yêu câu của giáo viên bộ môn, hoàn thành và trả bài đúng thời gian quy định.
- Không chia sẻ những nội dung hình ảnh không liên quan đến nội dung bài học, 
không vẽ , nói hoặc có những hành vi ảnh hưởng xấu đến giờ học.
- Đoàn kết giúp đỡ các bạn trong lớp, cùng nhau xây dựng môi trường học tập trực 
tuyến có văn hóa và đạt hiệu quả cao.
 Ví dụ: Để dễ dàng cho việc kiểm tra sĩ số lớp học tôi yêu cầu học sinh đánh 
số thứ tự, ghi tên theo đúng sổ điểm lớp như:
01. Vũ Trần Bình An
02. Nguyễn Vũ Lan Anh
03. Đỗ Thị Phương Anh Để quản lí lớp tốt cần có ban cán sự lớp làm việc hiệu quả vì vậy tôi phân 
công nhiệm vụ quyền hạn cụ thể cho từng bạn trong ban cán sự lớp.
 + Lớp trưởng ( Host): Phê duyệt cho các thành viên vào lớp với họ,tên, lớp 
đầy đủ theo quy định. Chuyển quyền cho các thầy cô bộ môn khi bắt đầu các tiết 
học.
 + Lớp phó học tập: Phụ trách việc báo cáo tình hình làm bài và chuẩn bị bài 
của các bạn trước tiết học. Có quyền yêu cầu một số thành viên trong lớp cho xem 
vở ghi bài ngay sau khi kết thúc tiết học.
 + Các tổ trưởng: Nắm bắt sĩ số tổ viên, có trách nhiệm báo cáo cho lý do ra/ 
vào lớp muộn của các tổ viên ( mạng lag, hay bị out...)
 * Kết quả: 100% Học sinh tham gia học tập với tên, số thứ tự theo đúng quy 
định. Lớp trưởng thành thạo trong vài trò quyền host của mình. 100% học sinh 
tham gia học trực tuyến có trang phục, gọn gàng, tư thế học tập nghiêm túc, tích 
cực. Trong quá trình học tập do đường truyền không ổn định mà một số học sinh bị 
out ra ngoài sau đó được duyệt vào lớp kịp thời không ảnh hưởng nhiều đến thời 
lượng tiết học.
3.3.3 Chia lớp thành từng nhóm học tập
 Đối với hình thức dạy học trực tiếp trên lớp, giáo viên có thể trực tiếp quản lí 
học sinh, có thể tổ chức cho học sinh làm việc nhóm và dễ dàng quan sát các em. 
Tuy nhiên, khi học trực tuyến theo kinh nghiệm của tôi thì nên chia lớp thành từng 
nhóm học tập. Mỗi nhóm học tập là khoảng 5 - 6 học sinh tùy theo sĩ số lớp và có 
đủ đối tượng. Giáo viên bộ môn kết hợp giáo viên chủ nhiệm tạo cho các em 5 – 6 
nhóm Zalo, chọn ra mỗi nhóm một nhóm trưởng, trách nhiệm của nhóm trưởng là 
hỗ trợ giáo viên bộ môn đôn đốc tình, nhắc nhở tình hình học tập của các thành 
viên trong nhóm và kịp thời báo cho giáo viên những bạn làm chưa đạt yêu cầu. 
Mục đích của tôi là khi lập các nhóm Zalo là để tạo ra một tập thể làm việc kỉ luật, 
khoa học và tự giác.
 Cách làm này mang lại hiệu quả khá cao vừa giúp học sinh biết cách tự quản lí 
vừa phát huy sự phối kết hợp giữa giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm. Trong dạy học trực tuyến, mọi tương tác diễn ra trên máy tính và đòi hỏi 
giáo viên phải quan sát kĩ lưỡng để nhận biết kịp thời những “tín hiệu” từ học trò 
chỉ từ cửa sổ chat hoặc hình ảnh từ camera trên màn hình. Để kiể soát tốt hoạt động 
của hoc sinh, hướng các em tập trung vào hoạt động học tập, tôi gọi học sinh trả lời 
lần lượt đảm bảo em nào cũng được hoạt động. Sau giờ học tôi thường dành thời 
gian để hỏi han, hướng dẫn các các em các vấn đề liên quan đến nội dung bài học 
và việc truy cập trực tuyến.
 Để tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn các em vào bài giảng tôi thường chuẩn bị nhiều 
học liệu khác như video, audio, trờ chơi Quizizz, Kahoot trong bài giảng của mình 
trong các giờ sinh hoạt lớp và hoạt động trải nghiệm.. 
 Các trò chơi được tạo trong Powerpoint, hoặc phần mềm khác như Quizizz, 
Kahoot  vừa có tính “học mà chơi,chơi mà học” vừa giúp giáo viên kiểm tra 
đánh giá nhanh kiến thức của học sinh.
 3.
3.5. Biện pháp 5: Tăng cường sự tương tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm và 
phụ huynh
 Để công tác dạy học và quản lí học sinh trực tuyến mang lại hiệu quả, giáo 
viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ và kịp thời với phụ huynh học sinh. Do đó 
tôi thường xuyên kết nối thông tin với phụ huynh qua điện thoại, zalo để truyền tải Hình 3.4.2 Sử dụng App thống kê thời gian sử dụng các ứng dụng trên điện thoại
3.6 Biện pháp 5: Tăng cường sự tương phối hợp giáo viên chủ nhiệm và giáo 
viên bộ môn
 Trong hoạt động dạy học, sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo bộ 
môn có vai trò quan trọng, là sợi dây liên kết, là một mắt xích vô cùng quan trọng 
không thể thiếu trong việc giáo dục toàn diện học . Bởi vậy, công tác phối hợp giữa 
giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, giữa gia đình và nhà trường là thực sự 
cần thiết. Để làm tốt công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ 
môn trong hoạt động giảng dạy và quản lý học sinh trực tuyến tôi đã:
 - Tạo nhóm Zalo bao gồm cả học sinh và giáo viên bộ môn của lớp. Khi cần 
thông tin nội dung gì thì giáo viên bộ môn sẽ nhắn lên nhóm Zalo. Từ đó, giáo viên 
chủ nhiệm cũng nắm được tình hình học tập của lớp. 3.7 Biện pháp 6: Tuyên dương khen thưởng kịp thời những học sinh 
tiến bộ và xử lí học sinh vi phạm 
 Về học tập: Sau mỗi buổi học tôi đều có lời khen với những học sinh tích cực 
trong các giờ học để khích lệ tinh thần học tập của các em. Những lời khen này 
không chỉ được đưa lên trong nhóm học sinh của lớp mà còn được thông báo trên 
zalo nhóm phụ huynh để các phụ huynh nắm bắt kịp thời. Việc làm này giúp học 
sinh thấy mình được ghi nhận do đó các em rất hăng hái, tích cực thi đua học tốt.
 Về đạo đức: trong giờ sinh hoạt lớp tôi thường nêu giương tốt những bạn học 
sinh xuất sắc các lớp khác để học sinh phấn đấu.
 Kết quả: học sinh tích cực thi đua, lập thành tích bằng cách hăng hái tương 
tác trong các giờ học, học bài và làm bài đầy đủ, vào lớp đúng giờ với tinh thân 
tự giác, tích cực cao.
 Với học sinh mắc lỗi, vi phạm nội quy
 Tôi phân loại lỗi vi phạm và mức độ vi phạm để xử lí, có trường hợp có thể 
nhắc nhở ngay trước lớp để học sinh sửa ngay lúc đó nhưng cũng có trường hợp tế 
nhị thì nhắc riêng qua zalo. Với những trường hợp nghiêm trọng hoặc phức tạp thì 
tôi chủ động trao đổi riêng với phụ huynh qua điện thoại zalo hoặc vào tận nhà để đã cố gắng phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp để quản lý và giáo dục học 
sinh lớp chủ nhiệm sát sao, khoa học, thích ứng kịp thời với các hình thức dạy học 
được phụ huyh tin tưởng và học sinh yêu quý.
 Với các biện pháp trên lớp có 100% học sinh tham gia học trực tuyến, học 
sinh nhanh chóng thích ứng với việc học, nề nếp lớp học ổn định, học sinh hứng 
thú học tập và kết quả thi giữa hoc kì II cao hơn so với cuối kì I. 
 Khảo sát việc hứng thú của học sinh với việc học trực tuyến như sau:
Lớp Sĩ số Trước khi áp dụng biện pháp
6a3
 48 Rất % Hứng % Không %
 hứng thú hứng thú
 thú
 5 10,42 20 41,7 23 47,9
Sau khi áp dụng biện pháp
 Rất % Hứng % Không %
 hứng thú hứng thú
 thú
 25 52,08 15 31,25 8 16,7
 Hầu như các phong trào do Liên đội, nhà trường phát động lớp đều tham gia 
tích cực, nhiệt tình, hăng say phát huy hết khả năng của mình và đã đạt giải cao 
trong các cuộc thi:
 - Đạt giải ba cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc.
 Kết quả kiểm tra giữa kì II vừa diễn ra khá khả quan:
Kiểm tra cuối học kì I
Lớp Điểm % * Điểm % * Điểm % Điểm %
6A3 9,10 7-8 dưới 5
 5-6 
(48 học 
sinh)
 5 10,4 15 31,25 18 37,5 10 20,83