Đề cương SKKN Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học nội dung Hình học phẳng ở Lớp 6

 PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ VINH 
 ------ 
 ĐỀ CƯƠNG 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Đề tài: 
 Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong 
 dạy học nội dung Hình học phẳng ở lớp 6 
 Môn: Toán 
 Tác giả: Nguyễn Trọng Thìn 
 Năm thực hiện: 2021 – 2022 
 Điện thoại: 0983593874 
 0 học năng lực tổ chức, điều khiển, lãnh đạo, các kĩ năng hợp tác, giao tiếp, trình bày, 
 giải quyết vấn đề và tạo môi trường học tập thân thiện. Việc học hợp tác còn đề cao 
 sự tương tác và ràng buộc lẫn nhau giữa các học sinh, đòi hỏi học sinh làm việc và học 
 tập với những “nguyên liệu” thu được từ các thành viên trong nhóm. Sự hợp tác nhằm 
 phát triển ở học sinh những kĩ năng nhận thức, kĩ năng giao tiếp xã hội, tích cực hóa 
 hoạt động học tập và tạo cơ hội bình đẳng trong học tập. 
 Hiện nay, việc áp dụng dạy học hợp tác cũng đã tiến hành phổ biến ở tất cả các 
 bậc học, môn học. Môn Toán là một môn học quan trọng trong chương trình dạy học 
 các môn học ở Trung học cơ sở. Nhận thức được điều này, các giáo viên ở trường Trung 
 học cơ sở rất chú trọng đến việc dạy và học môn Toán cho học sinh. Phương pháp dạy 
 học hợp tác cũng được các giáo viên sử dụng. 
 Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong môn Toán ở 
 Trung học cơ sở hiện nay hiệu quả chưa cao bởi một số giáo viên hiểu rất đơn giản, họ 
 cho rằng cứ chia lớp học thành các nhóm (tùy ý) rồi các nhóm cùng nhau giải quyết 
 nhiệm vụ của giáo viên yêu cầu thế là dạy học hợp tác. Mặt khác, thói quen trông chờ 
 và tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên là biểu hiện rất phổ biến ở nhiều học sinh, tính 
 độc lập sáng tạo của học sinh hạn chế. Làm thế nào để kiểm soát được việc học của 
 từng học sinh? Làm thế nào để khắc phục được tình trạng có những học sinh ỷ lại vào 
 nhóm học tập hợp tác? Làm thế nào để cùng một lúc hỗ trợ được nhiều học sinh, nhóm 
 gặp khó khăn trong nhận thức, trong giải quyết vấn đề ở cùng một thời điểm. Kiểm tra, 
 đánh giá chính xác kết quả học tập của từng học sinh trong nhóm hợp tác là những 
 vấn đề nhiều giáo viên trăn trở. 
 Trong bối cảnh chương trình môn Toán mới 2018, làm thế nào để dạy cho học sinh 
dễ hiểu, dễ tiếp cận? Làm thế nào để người dạy có PPDH nhằm đạt được mục tiêu phát 
triển năng lực người học? 
 Trong hình học, hình học phẳng về các hình như tam giác đều, tam giác vuông, lục 
giác đều, tính đối xứng... là một trong những nội dung mới được đưa vào Chương trình 
Toán 6. Đó là một trong những nội dung khá xa lạ với chương trình hiện hành, nhất là 
trong bối cảnh thực hiện đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực của người học. 
Chính vì những lí do như vậy, tôi chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác 
trong dạy học nội dung Hình học phẳng ở lớp 6” 
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
 2 Thực nghiệm được tiến hành với đối tượng học sinh lớp 6 (diện đại trà) trường THCS 
nhằm kiểm nghiệm trên thực tiễn tính khả thi và hiệu quả của đề tài nghiên cứu. 
 6.4. Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục 
 Phân tích định tính các kết quả thực nghiệm, làm cơ sở để minh chứng cho tính hiệu 
quả của đề tài. 
7. DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 
 - Đề xuất các phương pháp DHHT trong dạy học môn Hình học phẳng lớp 6 
 chương trình 2018 ở trường THCS 
 PHẦN II: NỘI DUNG 
 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC 
 TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 
1.1. Một số vấn đề cơ bản của dạy học hợp tác 
 1.1.1. Khái niệm về dạy học hợp tác 
 1.1.2. Tiến trình dạy học hợp tác 
 1.1.3. Các điều kiện tổ chức dạy học hợp tác có hiệu quả 
1.2. Các phương pháp dạy học hợp tác 
 1.2.1. Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức hoạt động nhóm 
 1.2.2. Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức thảo luận nhóm: 
 1.2.3. Phương pháp dạy học hợp tác theo dạng hội thảo (Seminar): 
 1.2.4. Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức dự án 
1.3. Nội dung hình học phẳng trong chương trình toán lớp 6 
 1.3.1. Các hình học cơ bản 
 1.3.2. Thực hành phòng máy tính với phần mềm toán học 
1.4. Quy trình về việc dạy học hợp tác 
 1.4.1. Nghiên cứu tài liệu, chương trình, sách giáo khoa GDPT hiện hành và các 
điều kiện để xây dựng kế hoạch. 
 1.4.2. Xác định những phẩm chất, NL chung, NL đặc thù cần hình thành và phát 
triển ở HS qua từng nội dung dạy học và giáo dục. 
 1.4.3. Xác định các hoạt động học tập, hoạt động tự giáo dục của HS 
 1.4.4. Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục 
theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS 
 4