Đề cương SKKN Ưu thế của trò chơi trong việc nâng cao hiệu quả giờ dạy thể dục đối với học sinh Lớp 6 trường THCS

 PHÒNG GD & ĐT TP VINH 
 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ 
 ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Tên skkn: 
Ưu thế của trò chơi trong việc nâng cao hiệu quả giờ dạy thể 
 dục đối với học sinh lớp 6 trường THCS. 
 Người thực hiện: Thạch Quang Thế 
 Giáo viên môn: Thể dục 
 Tổ: Khoa học tự nhiên 
 Vinh 2021 
 Học sinh lứa tuổi này đang ở thời kỳ phát triển mạnh mẽ của lứa tuổi thiếu 
niên. Sự trưởng thành về mặt sinh lý của các em. Lứa tuổi này thường được coi là 
một thời kỳ “khó khăn” về mặt giáo dục. Điều đó không phải là ngẫu nhiên mà là do 
hai nguyên nhân sau: 
 - Một là: có nhiều biến đổi về chất trong các đặc điểm cơ thể, tâm lý, sinh 
lý,... những chuyển biến này diễn ra trong thời gian ngắn, có khi bất ngờ và báo hiệu 
một quá trình phát triển mang tính chất nhảy vọt.. 
1.3. ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDTC BẬC THCS VÀ THỰC 
TRẠNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ. 
 Theo quyết định số 03/2002QĐ – BGD và ĐT ngày 24/1/2002 – Chương trình 
môn Thể dục cấp THCS có những mục tiêu cụ thể sau: 
* Biết được một số kiến thức, kỹ năng cơ bản để tập luyện, giữ gìn sức khỏe, nâng 
cao thể lực. 
* Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật, thói quen 
tự giác luyện tập TDTT, giữ gìn vệ sinh. 
* Có sự tăng tiến về thể lực đạt tiêu chuẩn RLTT và thể hiện khả năng của bản thân 
về TDTT. 
* Biết vận dụng ở mức nhất định những điều đã học và nề nếp sinh hoạt ở trong và 
ngoài nhà trường. 
1.4. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU: 
1.4.1. Thời gian nghiên cứu: từ ngày 20/01/2020 đến 20/04/2021 
1.4.2. Địa điểm nghiên cứu: Trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Hưng Đông – Tp 
Vinh – Nghệ An. 
1.4.3. Đối tượng nghiên cứu: hiệu quả của việc đưa trò chơi thường xuyên vào các 
giờ thể dục cho học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Trường Tộ. 
1.4.4. Thành phần nghiên cứu: học sinh 2 lớp 6A1 có 44 học sinh và 6A2 có 44 học 
sinh. 
1.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 
1.5.1. Phương pháp điều tra sử dụng hệ thống câu hỏi: 
- Em hãy vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (+) vào các ô vuông 
trong phiếu. 
- Sử dụng câu hỏi kín đơn giản là dạng câu hỏi có 2 loại phương án trả lời “có hoặc 
không” phù hợp với nhận thức của các em. 
Câu hỏi 1: Tìm hiểu thực trạng học tập môn Thể dục của các em lớp 6 trường THCS 
Nguyễn Trường Tộ. 
1.5.2. Phương pháp phỏng vấn: 
 2 
 2.2. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM KHI ĐƯA TRÒ CHƠI VÀO CÁC GIỜ THỂ 
DỤC LỚP 6 
 Trong thời gian thực hiện đề tài tôi đã tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp: 6A1 (là 
lớp thực nghiệm bao gồm 44 học sinh) đưa trò chơi vào giờ học thể dục trong các 
phần mở đầu, cơ bản và kết thúc. Lớp 6A2 (là lớp đối chứng bao gồm 44 học sinh) 
tập theo nội dung của các giờ học, hoàn toàn không đưa trò chơi vào giờ học và đã 
thu được kết quả như sau. 
* Ý nghĩa của trò chơi trong việc gây hưng phấn đầu giờ học: 
 Tích cực tự giác là nguyên tắc cơ bản trong dạy học. Muốn có điều đó trước 
tiên người giáo viên phải biết khêu gợi sự hứng thú của học sinh và khi học sinh 
hứng thú các em tập trung chú ý vào bài học tốt hơn. 
 Hơn nữa để mở đầu cho một giờ học tốt việc đó lại có 1 ý nghĩa vô cùng quan 
trọng vì ngạn ngữ Việt Nam có câu “Đầu xuôi thì đuôi lọt”. 
Bảng 1: Kết quả thực nghiệm, ý nghĩa tích cực của trò chơi trong việc gây hưng 
phấn và tập trung chú ý đầu giờ cho một bài dạy thể dục: 
Bảng 2: Kết quả thực nghiệm vai trò của trò chơi trong phần khởi động cho 1 giờ 
học thể dục: 
Bảng 3: Kết quả thực nghiệm vai trò của trò chơi trong việc bổ trợ củng cố kỹ 
thuật và nắm vững bài học nói chung: 
Bảng 4: Kết quả thực nghiệm vai trò của trò chơi trong gia đoạn hồi tĩnh cho 1 
giờ học thể dục: 
Bảng 5: Ý nghĩa của trò chơi trong việc rèn luyện đạo đức, tư cách cho học sinh: 
Bảng 6: Kết quả tổng kết môn thể dục ở học kỳ II năm học 2020-2021: 
2.3. KẾT LUẬN CHUNG 
 Qua điều tra nghiên cứu một cách tỉ mỉ và khách quan để giải quyết đề tài: 
“Ưu thế của trò chơi trong việc nâng cao hiệu quả giờ dạy thể dục đối với học 
sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Trường Tộ” Tôi thấy rằng việc tổ chức thực hiện 
bài tập thể chất và động tác kỹ thuật cũng như thả lỏng và khởi động dùng phương 
pháp trò chơi, thi đấu đạt hiệu quả rất cao. Với hình thức thi đua giữa cá nhân với cá 
nhân, giữa tập thể với tập thể đã tạo ra được trạng thái tâm lý phấn khởi, hào hứng 
tập luyện, giúp các em khắc phục được sợ hãi và tâm lý rụt rè trong quá trình thực 
hiện động tác khó. Đưa ra trò chơi vào giờ học một cách hợp lý đã nâng cao được 
hứng thú phát huy tính tích cực của học sinh giờ học thể dục các em không còn là 
cực hình với những em nhút nhát, không là khó chịu của giáo viên đối với những em 
có ý thức học tập kỷ luật kém nữa. Giờ học đạt hiệu qủa cao các em có hứng thú học 
tập và hoàn thành tốt những yêu cầu bài tập đề ra giờ học nhanh chóng và nhẹ 
nhàng. 
 4