Đề cương SKKN Một số giải pháp trong tổ chức dạy học dự án và kiểm tra đánh giá học sinh qua dự án học tập

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP VINH 
 TRƯỜNG THCS HÀ HUY TẬP 
 --- --- 
 ĐỀ CƯƠNG SKKN 
 ĐỀ TÀI: 
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG TỔ CHỨC DẠY 
HỌC DỰ ÁN VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC 
 SINH QUA DỰ ÁN HỌC TẬP”. 
 Tác giả : NGUYỄN THỊ NHUẦN 
 Giáo viên Trường THCS Hà Huy Tập 
 Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 
 NĂM HỌC 2021 – 2022 
 1 
 Tuy nhiên khi Bộ giáo dục “mở cửa” bằng thông tư 26 khuyến khích tổ chức dạy 
học dự án và đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá qua bài thực hành, sản phẩm 
học tập, dự án học tập đã tạo nên một luồng khí mới trong tổ chức hoạt động dạy 
học của giáo viên và học sinh. Dự án học tập buộc giáo viên phải đầu tư tâm sức để 
xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, chu đáo và cụ thể. Thực hiện dự án học tập 
giúp học sinh phát triển tốt các phẩm chất và năng lực, tạo cơ hội cho các em được 
thỏa sức sáng tạo và thể hiện, có khả năng làm việc nhóm hiệu quả, biết lập kế 
hoạch và báo cáo, thời gian học được chủ động hơn, hiệu quả học tập cao hơn. 
Quan trọng hơn là hình thành thói quen tự học, tự chủ và bước đầu làm quen với 
việc nghiên cứu khoa học từ những dự án nhỏ. 
Với những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp trong tổ chức dạy học dự 
án và kiểm tra đánh giá học sinh qua dự án học tập”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
 Đề xuất một số giải pháp giúp giáo viên và học sinh thực hiện thành công 
dạy học dự án và hoàn thiện sản phẩm hồ sơ học tập để góp phần nâng cao chất 
lượng, hiệu quả dạy học môn Lịch sử trước yêu cầu đổi mới. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số giải pháp trong tổ chức dạy học dự án và kiểm tra đánh giá học sinh 
qua sản phẩm, hồ sơ học tập 
1.4. Phạm vi nghiên cứu 
 Chỉ nghiên cứu và đề xuất các giải pháp dạy học dự án kiểm tra đánh giá đối 
với HS lớp 6. 
1.5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, tổng hợp hoá; 
 - Thực nghiệm trên lớp, rút kinh nghiệm; khảo sát. 
Phần 2 
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
2.1. Cơ sở lý luận 
 Dạy học dự án là một hình thức dạy học, trong đó người học phải thực hiện 
một dự án-thực chất là một tình huống, một nhiệm vụ học tập dựa trên năng lực có 
sẵn của mình, dựa trên các khả năng về lý thuyết và thực hành có sẵn. 
Học theo dự án là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ 
nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo và thực tế cuộc sống. 
 3 
 - Chưa có các hướng dẫn cụ thể của Bộ và sở về cách thức dùng sản phẩm học tập 
từ dự án để thay thể các bài kiểm tra 
- GV đa số chưa biết cách lập kế hoạch, quy trình thực hiện dự án và hướng dẫn 
HS thực hiện dự án. 
- GV chưa biết cách để chọn nội dung thực hiện dự án 
- GV chưa xây dựng được bộ câu hỏi nội dung khoa học và phù hợp. 
- Chưa biết cách xây dựng bộ công cụ đánh giá sản phẩm của học sinh. Đang cơ 
bản đánh giá cho điểm bằng quan sát, cảm nhận, chưa có thước đo, thang đo phù 
hợp. 
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 
2.3.1.Xây dựng quy trình xây dựng dự án dạy học 
Căn cứ hướng dẫn TT 26 
2.3.1.1. Lập kế hoạch thực hiện dự án ( Mục tiêu) 
2.3.1.2. Lựa chọn chủ đề. 
2.3.1.3. Xây dựng bộ câu hỏi nội dung 
2.3.1.4. Xây dựng khung kế hoạch thực hiện dự án cho học sinh. 
2.3.1.5.Xây dựng bảng phân công nhiệm vụ của dự án 
2.3.1.6. Xây dựng tiêu chí, công cụ đánh giá 
2.3.1.7. Học sinh lên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhóm. 
2.3.1.8. HS Thực hiện dự án: hướng dẫn đặt tên dự án; Lập kế hoạch thực hiện dự 
án; cách tự đánh giá sản phẩm và hoạt động của nhóm, đánh giá 
2.3.1.9. Báo cáo sản phẩm dự án hoàn chỉnh: HS lựa chọn hình thức báo cáo; 
Hoàn thiện các sản phẩm học tập. 
2.3.1.10. Thu sản phẩm và các minh chứng đánh giá. 
2.3.2. Xác định được những sản phẩm đầu ra khi thực hiện một dự án học tập. 
- Poster, tranh vẽ, tập san 
- Vở kịch, truyện tranh 
- Video clip, phim hoạt hình.. 
- Sơ đồ tư duy, bảng biểu thống kê, mô hình, đồ vật. 
2.3.3. Những điểm cần chú ý khi thực hiện dạy học dự án. 
- GV phải lựa chọn được bài, chủ đề phù hợp với thực hiện dự án và có thể ra được 
sản phẩm công bố được , giới thiệu được. 
 5 
7